告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí)，建議使用“全行為鏈方法”（）。

孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括（）。

評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。

個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些（）。

下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

作為一種心理治療方法，在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。

以下關(guān)于融合教育和全納教育，描述正確的是（）。

舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。

資源教室一般包括哪些區(qū)域（）。