A、命令、控制、指揮
B、警告、威脅
C、訓(xùn)誡
D、建議
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A、與之辯論，更好地證明自己
B、更好地認識自己，改造自己
C、照單全收，全面向他人學(xué)習(xí)
D、從中判斷誰是自己的朋友
A、互相觀察，互相模仿
B、相互觀摩、切磋
C、互相觀摩，從而變得善良
D、注重教材教法分析
A、積極參加社會實踐
B、學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識
C、提高教育教學(xué)技能
D、加強與社區(qū)合作溝通
A、自我防御
B、暗示
C、自我激勵
D、心理換位
A、學(xué)?？梢愿鶕?jù)因材施教原則，按學(xué)生能力水平分重點班、實驗班、特長班等。
B、學(xué)校對特長班的學(xué)生進行專門培訓(xùn)可以適當收費
C、學(xué)校應(yīng)根據(jù)每班學(xué)生的水平差異配備教師，保證分層次教學(xué)。
D、高中側(cè)重文、理分科不得從高一年級開始進行。
最新試題
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
下列解釋不正確的是（）。