中學生心理減壓的基本方法包括（）。
①破冰，融洽氣氛、建立關系
②認知調節(jié)
③建立自信
④價值澄清
⑤促進溝通
⑥想象與放松
⑦其它
A.①②③④⑤
B.①③⑤⑥
C.①③⑤
D.①②③④⑤⑥⑦
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關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。
①師生關系是業(yè)緣關系
②類血緣性的師生關系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級
④適度的師生關系是平等關系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
關于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。
①“敘”就是敘述
②“事”就是事件（故事）
③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義
④是一種基于情境事件的教育教學反思
A.①②④
B.④
C.①②③④
D.①②③
當學生發(fā)生過錯行為之后，教師調適和控制自己的情緒，主動調節(jié)心態(tài)，避免體罰或變相體罰學生。調適的方法不合理的是（）。
①使自己心里平靜鎮(zhèn)定，不浮不躁，避免產(chǎn)生情緒沖動
②提示自己：學生出現(xiàn)過錯是偶然的，不是必然的
③提示自己：體罰對教育是無效和違背法規(guī)的的
④提示自己：學生對自己的過錯認識需要一個過程
A.①
B.③④
C.②
D.①③
小課題研究一般要經(jīng)歷的過程的順序是（）。
①發(fā)現(xiàn)問題、確定主題
②學習借鑒、初定方法
③嘗試實踐、及時調整
④總結提升、形成成果
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
教育案例的構成要素包括（）。
①案例主題
②案例背景
③案例事件
④反思和討論
⑤附錄
⑥摘要
⑦關鍵詞
A.②③④⑤
B.①②③④⑤
C.①②③⑥⑦
D.①②③④⑤⑥⑦
最新試題
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質、考查思維過程。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
關于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。
壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。