A.父母讓兒童自我反省,再談出自己的感受
B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說出來
C.父母用兒童最容易聽懂的言語,來敘述其所看到或聽到的事物
D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說出來
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A.個(gè)別化指導(dǎo)原則
B.可行性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.兼顧個(gè)人與集體原則
A.語言矯治中,應(yīng)有計(jì)劃地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容,逐步進(jìn)行
B.語言矯治要因人而異,每個(gè)人具體的教育計(jì)劃決不能有所雷同
C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能,因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動(dòng)的過程,僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力
B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過程,而不能企圖加快治療進(jìn)程
C.治療者對(duì)兒童不實(shí)施任何限制
D.治療者迅速地承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情
A.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性
B.游戲治療安全、愉快
C.游戲治療重過程,不追求結(jié)果
D.游戲治療必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)
A.游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由,不應(yīng)有任何限制
B.正確實(shí)施限制有助于兒童發(fā)展自我意識(shí)
C.限制必然令兒童感到不舒適
D.限制的重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程,而不是限制本身
最新試題
在超常兒童教育中,教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是()。
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)?()
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過()。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。