A.語言矯治中,應(yīng)有計(jì)劃地劃分開“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容,逐步進(jìn)行
B.語言矯治要因人而異,每個(gè)人具體的教育計(jì)劃決不能有所雷同
C.由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能,因此不宜參與語言矯治工作
D.語言矯治必須是雙向互動的過程,僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的
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A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力
B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過程,而不能企圖加快治療進(jìn)程
C.治療者對兒童不實(shí)施任何限制
D.治療者迅速地承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情
A.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性
B.游戲治療安全、愉快
C.游戲治療重過程,不追求結(jié)果
D.游戲治療必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)
A.游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由,不應(yīng)有任何限制
B.正確實(shí)施限制有助于兒童發(fā)展自我意識
C.限制必然令兒童感到不舒適
D.限制的重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過程,而不是限制本身
A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目
C.資源教室
D.加強(qiáng)班
A.智力早熟
B.堅(jiān)持按自己的方式行事
C.掌握欲極強(qiáng)
D.有若干癖好
最新試題
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
情緒行為障礙的評估方法包括()。
使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
對閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是()。
以下不是溝通障礙常見致病原因的是()。
從()年開始,我國在15個(gè)縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
通常我們說的言語指的是()。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為()。
視力是指眼睛識別物體()的能力。