教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

“有效教學”是美的，美的教學需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

教學風格的本質特點在于它的獨特性。（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設計時還是應該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內容來設計的，要能在短時間內實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關注影響的過程。（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗能夠測查出學生的高層次認知能力。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結果，也就是實現(xiàn)（）