A、綜合性原則
B、藝術(shù)性原則
C、適用性原則
D、節(jié)約性原則
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A、核心課程
B、專業(yè)基礎(chǔ)課程
C、專業(yè)課程
D、基礎(chǔ)課程
A、兩者既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)
B、兩者既相互推動又相互發(fā)展
C、引導(dǎo)科技創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)教育的方向
D、兩者互不相干
A、缺乏成熟的教學(xué)模式
B、缺乏雙語教學(xué)師資
C、缺乏多媒體設(shè)備
D、缺乏配套教材
A、瀏覽式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
B、演示式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
C、探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
D、閱讀式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
A、自我服務(wù)
B、自我教育
C、自我管理
D、自我發(fā)展
最新試題
在確定課程與教學(xué)目標的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學(xué)”的典型特征的是()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
在課程與教學(xué)目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()