A.教室里的多媒體硬件設(shè)施屬于教學(xué)策略
B.針對不同的教學(xué)目標需要選用不同的教學(xué)策略
C.針對不同特點的學(xué)生應(yīng)選用不同的教學(xué)策略
D.國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略有不同的看法
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A.它是一個相對獨立的環(huán)節(jié)
B.相對其它環(huán)節(jié)而言，它是一個最復(fù)雜的環(huán)節(jié)
C.它是教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
D.它是師生圍繞著要達到的教學(xué)目標開展有意義的交互活動的環(huán)節(jié)
A.教學(xué)準備、教學(xué)實施、評價反思等三個環(huán)節(jié)
B.教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)評價等三個環(huán)節(jié)
C.教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)反思等三個環(huán)節(jié)
D.教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等三個環(huán)節(jié)
A.撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教師間交流討論等方法
B.撰寫教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和課后測驗講評等方法
C.撰寫教學(xué)日志、教師間交流討論和課后測驗講評等方法
D.觀看教學(xué)錄像、教師間交流討論和課后測驗講評等方法
A.開展教學(xué)評價有利于教師分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，找出其自身教學(xué)中的不足
B.教學(xué)評價只能由教師來進行
C.學(xué)生測驗成績是獲取教學(xué)評價數(shù)據(jù)的唯一來源
D.教學(xué)評價量表都是教師自己制訂的
A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者
C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者
D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
最新試題
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
上個世紀60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。