A.開展教學(xué)評價有利于教師分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題,找出其自身教學(xué)中的不足
B.教學(xué)評價只能由教師來進行
C.學(xué)生測驗成績是獲取教學(xué)評價數(shù)據(jù)的唯一來源
D.教學(xué)評價量表都是教師自己制訂的
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A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者
B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者
C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者
D.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
A.自主能動性、獨立性、異步性三個基本特點
B.自主能動性、獨立性、同步性三個基本特點
C.自主能動性、異步性、可控性三個基本特點
D.獨立性、異步性、統(tǒng)一性三個基本特點
A.讓學(xué)生對刺激作出正確的反應(yīng)
B.把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的若干小步驟
C.刺激(提問)-反應(yīng)(回答)-強化(確認)
D.在學(xué)習(xí)的每一小步驟給出及時反饋
A.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象,信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式
B.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象,信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
C.信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
D.信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式
A.情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素
B.情境、協(xié)作、會話三大要素
C.情境、意義建構(gòu)兩大要素
D.協(xié)作、會話兩大要素
最新試題
一般認為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
上個世紀60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是()
中國最大的四家ISP中,()由國家教育部管理,目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
電視教材的設(shè)計原則有()、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。