A.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國憲法》
D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
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A.赫爾巴特
B.斯金納
C.華生
D.杜威
A.學(xué)習(xí)對象
B.教育對象
C.主動學(xué)習(xí)
D.被動學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)障礙
B.學(xué)習(xí)困難
C.學(xué)業(yè)不良
D.學(xué)習(xí)厭倦
A.知識是認(rèn)識主體主動建構(gòu)的
B.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
D.重視教師的經(jīng)驗(yàn)
A.強(qiáng)調(diào)知識的邏輯
B.以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)
C.突破“知識中心”和學(xué)科邏輯
D.主張“從做中學(xué)”
最新試題
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是（）。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
（）不是文憑社會理論的代表人物。
（）主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
泰勒認(rèn)為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。