A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯
B.以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)
C.突破“知識(shí)中心”和學(xué)科邏輯
D.主張“從做中學(xué)”
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A.實(shí)踐主義課程理論
B.概念重建主義課程理論
C.后現(xiàn)代主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.穩(wěn)定性
B.可靠
C.關(guān)注整體
D.積極向上
A.組織目標(biāo)
B.參與者
C.技術(shù)
D.學(xué)生
A.規(guī)范結(jié)構(gòu)
B.制度結(jié)構(gòu)
C.技術(shù)結(jié)構(gòu)
D.行動(dòng)結(jié)構(gòu)
A.參與者
B.發(fā)起者
C.教育者
D.倡導(dǎo)者
最新試題
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個(gè)體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
世界上學(xué)校教育制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
1904年，清政府首次出臺(tái)國(guó)家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。