A.學(xué)習(xí)障礙
B.學(xué)習(xí)困難
C.學(xué)業(yè)不良
D.學(xué)習(xí)厭倦
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A.知識(shí)是認(rèn)識(shí)主體主動(dòng)建構(gòu)的
B.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
D.重視教師的經(jīng)驗(yàn)
A.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯
B.以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)
C.突破“知識(shí)中心”和學(xué)科邏輯
D.主張“從做中學(xué)”
A.實(shí)踐主義課程理論
B.概念重建主義課程理論
C.后現(xiàn)代主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.穩(wěn)定性
B.可靠
C.關(guān)注整體
D.積極向上
A.組織目標(biāo)
B.參與者
C.技術(shù)
D.學(xué)生
最新試題
泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。（）
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。