A.與陳述性知識的學習相同
B.通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習,使陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化
C.規(guī)則完全支配人的行為,技能達到相對自動化
D.技能應(yīng)用自如
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A.技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式,通過學習和訓練而獲得
B.技能分為動作技能和心智技能
C.動作技能是按一定要求完成操作程序的能力
D.心智技能是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認知活動方式
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.實訓試驗策略
A.理論學習
B.陳述性知識的學習
C.實操學習
D.程序性知識的學習
A.學習以掌握間接經(jīng)驗為主
B.教學內(nèi)容更重視實踐操作技能
C.學習帶有一定的強制性
D.強調(diào)知識灌輸,強調(diào)教師主導
A.主體身上必須產(chǎn)生某種變化
B.這種變化能夠相對持久地保持
C.變化是后天習得的。排除由于成熟或先天傾向所致
D.上述學習是一個廣義的概念,它既包括人類的學習,也包括動物的學習
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最新試題
學習對有機體腦的化學物()等有重要影響。
奧蘇伯爾根據(jù)學習方式把學生的學習分為()學習。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過順從、認同和()階段。
做課堂筆記會分心,妨礙聽課,已過時。()
學生的學習取向分為三種類型:表層型、()、()。
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。()
職業(yè)教育心理學借鑒心理學的研究方法如觀察法、實驗法、調(diào)查法等。()
榜樣法分為()兩個階段。
教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律,還要研究()。
結(jié)合教育實踐,一般把學習分為習得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個階段。()