教學(xué)質(zhì)量是指通過教學(xué)，（）對于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力水平。

認(rèn)為人天性是好逸惡勞，使用強(qiáng)迫手段使他們做出適當(dāng)努力達(dá)到組織目標(biāo)是（）。

運(yùn)用該原則對上述案例的使用進(jìn)行分析。

教學(xué)過程管理不包括（）。

下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說法錯誤的是（）。

戰(zhàn)略制訂能力管理的流程不包括（）。

將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。

以組織的理性化程度來劃分，組織可以分為（）。

我國現(xiàn)行辦學(xué)體制具有開放且多元的特點(diǎn)，以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于辦學(xué)體制的這一特點(diǎn)？（）

體育衛(wèi)生工作是學(xué)校全面貫徹國家教育方針的一項(xiàng)重要工作，下列不屬于重視和加強(qiáng)小學(xué)體育衛(wèi)生工作管理意義的是（）。