特殊教育綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.06.07)

單項選擇題
陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)（）的兩項實驗。
A.堅持性
B.主動性
C.自制力
D.自信心
名詞解釋
回歸主流問題
答案：回歸主流，就是盡量將殘疾兒童放回到普通學(xué)校、普通班級接受教育，使他們更好地適應(yīng)正常的生活。
單項選擇題
關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點支持的是（）
A.心因論
B.身因論
C.社會環(huán)境因素影響論
D.多因素論
判斷題
我國2006年第二次抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定聽力殘疾一級，較好耳平均聽力損失在81dBHL以上。
答案：錯誤
名詞解釋
缺陷補償
答案：
通過各種途徑彌補、代償損失組織和器官的功能。
問答題
簡述學(xué)習(xí)困難的鑒別方法。
答案：1.教師的日常觀察。學(xué)習(xí)困難學(xué)生各種心理特征和學(xué)習(xí)行為常常可以通過日常觀察來評價。
2.標(biāo)準(zhǔn)化測驗：智力測驗（...
填空題
在教育診斷中，（）可作為篩查工具使用。
答案：50項提問智能測驗法
單項選擇題
每次強化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著，這屬于（）
A.區(qū)別強化
B.固定比例強化
C.可變比例強化
D.連續(xù)強化
單項選擇題
對于智能非凡，并（或）具有某種突出才能的兒童，下列稱呼中錯誤的是（）
A.我國古代稱為“神童”
B.外國稱為“英才”或天才兒童
C.我國當(dāng)代稱為“天才兒童”
D.我國當(dāng)代稱為“超常兒童”
名詞解釋
個別差異
答案：個別差異包括個體間差異和個體內(nèi)差異。個體間差異是指不同個體之間智力﹑能力、個性、興趣等心理特性方面的差異。個體內(nèi)差異是指...

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特殊教育綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.06.07)

陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)（）的兩項實驗。

回歸主流問題

關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點支持的是（）

我國2006年第二次抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定聽力殘疾一級，較好耳平均聽力損失在81dBHL以上。

缺陷補償

簡述學(xué)習(xí)困難的鑒別方法。

在教育診斷中，（）可作為篩查工具使用。

每次強化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著，這屬于（）

對于智能非凡，并（或）具有某種突出才能的兒童，下列稱呼中錯誤的是（）

個別差異

特殊教育綜合練習(xí)章節(jié)練習(xí)(2020.06.07)

陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)（）的兩項實驗。

回歸主流問題

關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點支持的是（）

我國2006年第二次抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定聽力殘疾一級，較好耳平均聽力損失在81dBHL以上。

缺陷補償

簡述學(xué)習(xí)困難的鑒別方法。

在教育診斷中，（）可作為篩查工具使用。

每次強化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著，這屬于（）

對于智能非凡，并（或）具有某種突出才能的兒童，下列稱呼中錯誤的是（）

個別差異

陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)（）的兩項實驗。

我國2006年第二次抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定聽力殘疾一級，較好耳平均聽力損失在81dBHL以上。

簡述學(xué)習(xí)困難的鑒別方法。

在教育診斷中，（）可作為篩查工具使用。

每次強化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測地變化著，這屬于（）

對于智能非凡，并（或）具有某種突出才能的兒童，下列稱呼中錯誤的是（）