使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。

（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽的父或母。

言語障礙主要有（）幾類。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。

美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。