職業(yè)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.04)

單項(xiàng)選擇題
對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）
A.也是不行的
B.也是違法的
C.也是不必要的
D.是必要的
問(wèn)答題
高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征是什么？
答案：
1、具有幽默感。
2、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。
3、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。
4、喜歡幻想。
5、具有強(qiáng)烈的好奇心。
6、具有獨(dú)立性。
單項(xiàng)選擇題
通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量它達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了他所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（）
A.信度
B.效度
C.難易度
D.區(qū)分度
單項(xiàng)選擇題
心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程分為三個(gè)階段，即順從-認(rèn)同-（）
A.同化
B.內(nèi)化
C.服從
D.外化
問(wèn)答題
試述精神分析學(xué)派的人格結(jié)構(gòu)理論及其健康觀。
答案：精神分析人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人格分為三部分。
①本我（Id）：位于無(wú)意識(shí)中的本能、沖動(dòng)與欲望構(gòu)成本我，是人格的生...
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）
A.無(wú)意記憶
B.有意記憶
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
多項(xiàng)選擇題
職業(yè)教育心理學(xué)體系應(yīng)分為（）三個(gè)層次。
A.理論
B.實(shí)踐
C.應(yīng)用
D.專項(xiàng)
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)的本質(zhì)是一種（）活動(dòng)。
A.學(xué)習(xí)
B.授課
C.教學(xué)
D.環(huán)境
問(wèn)答題
教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響是什么？
答案：1、教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投身到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，...
判斷題
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、創(chuàng)造力問(wèn)題、教與學(xué)的課堂教學(xué)與策略問(wèn)題等都亟待職業(yè)教育心理學(xué)去解決。
答案：錯(cuò)誤

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

職業(yè)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.04)

對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）

高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征是什么？

心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程分為三個(gè)階段，即順從-認(rèn)同-（）

試述精神分析學(xué)派的人格結(jié)構(gòu)理論及其健康觀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）

職業(yè)教育心理學(xué)體系應(yīng)分為（）三個(gè)層次。

教學(xué)的本質(zhì)是一種（）活動(dòng)。

教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響是什么？

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、創(chuàng)造力問(wèn)題、教與學(xué)的課堂教學(xué)與策略問(wèn)題等都亟待職業(yè)教育心理學(xué)去解決。

職業(yè)教育心理學(xué)章節(jié)練習(xí)(2020.03.04)

對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）

高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征是什么？

心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程分為三個(gè)階段，即順從-認(rèn)同-（）

試述精神分析學(xué)派的人格結(jié)構(gòu)理論及其健康觀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）

職業(yè)教育心理學(xué)體系應(yīng)分為（）三個(gè)層次。

教學(xué)的本質(zhì)是一種（）活動(dòng)。

教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響是什么？

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、創(chuàng)造力問(wèn)題、教與學(xué)的課堂教學(xué)與策略問(wèn)題等都亟待職業(yè)教育心理學(xué)去解決。

對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（）

高創(chuàng)造者一般具有的個(gè)性特征是什么？

心理學(xué)家凱爾曼認(rèn)為，態(tài)度形成過(guò)程分為三個(gè)階段，即順從-認(rèn)同-（）

試述精神分析學(xué)派的人格結(jié)構(gòu)理論及其健康觀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)出詩(shī)句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動(dòng)屬于（）

職業(yè)教育心理學(xué)體系應(yīng)分為（）三個(gè)層次。

教學(xué)的本質(zhì)是一種（）活動(dòng)。

教師的情緒對(duì)課堂氣氛的影響是什么？

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題、創(chuàng)造力問(wèn)題、教與學(xué)的課堂教學(xué)與策略問(wèn)題等都亟待職業(yè)教育心理學(xué)去解決。