A.遺傳素質(zhì)
B.家庭教育
C.文化環(huán)境
D.生理成熟
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A.邏輯思維
B.形象思維
C.發(fā)散思維
D.集中思維
A.生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要、自我實現(xiàn)的需要
B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要
C.生理需要、歸屬與愛的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實現(xiàn)的需要
D.生理需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實現(xiàn)的需要
A.形成抽象概念的能力
B.發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力
C.理解詞匯能力
D.知覺的速度
A.翻身、坐、抬頭、站、走
B.抬頭、坐、翻身、站、走
C.翻身、抬頭、坐、站、走
D.抬頭、翻身、坐、站、走
最新試題
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進(jìn)而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
（）不是文憑社會理論的代表人物。
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎(chǔ)？（）
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
（）不屬于宏觀教育制度。
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）