A.課程內(nèi)容滿意度低
B.學(xué)習(xí)的價值和目的指向自我
C.學(xué)習(xí)投入實用功利
D.學(xué)習(xí)自主性不足
E.學(xué)習(xí)方法突擊應(yīng)付
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A.人際關(guān)系
B.就業(yè)困惑
C.危機(jī)心理
D.戀愛與性的問題
E.學(xué)習(xí)心理
A.建構(gòu)科學(xué)教育理念
B.提高教學(xué)質(zhì)量
C.開展品德教育工作
D.進(jìn)行高等教育研究
E.培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能
A.教師的積極性
B.內(nèi)容正當(dāng)性
C.要求適合性
D.教育的系統(tǒng)性、連貫性、一致性
E.學(xué)生的積極參與
A.最近發(fā)展區(qū)
B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面
C.先行組織者
D.學(xué)習(xí)的最佳期限
E.教學(xué)與發(fā)展同步
A.啟動功能
B.激活功能
C.鞏固功能
D.指向功能
E.強(qiáng)化功能
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最新試題
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn),他可能的年齡是()
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當(dāng)個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時,其品德發(fā)展進(jìn)入了()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
影響教師效能感的因素不包括()
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時,引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點的()歸因,將有助于他增強(qiáng)信心,繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中,成就動機(jī)理論的代表人物是()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
教師認(rèn)為,自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的()