A.人際關系
B.就業(yè)困惑
C.危機心理
D.戀愛與性的問題
E.學習心理
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.建構科學教育理念
B.提高教學質(zhì)量
C.開展品德教育工作
D.進行高等教育研究
E.培訓學生職業(yè)技能
A.教師的積極性
B.內(nèi)容正當性
C.要求適合性
D.教育的系統(tǒng)性、連貫性、一致性
E.學生的積極參與
A.最近發(fā)展區(qū)
B.教學應走在發(fā)展的前面
C.先行組織者
D.學習的最佳期限
E.教學與發(fā)展同步
A.啟動功能
B.激活功能
C.鞏固功能
D.指向功能
E.強化功能
A.成就取向教學評價
B.發(fā)展取向的教學評價
C.成功取向的教學評價
D.結果取向的教學評價
![](https://static.ppkao.com/ppmg/img/appqrcode.png)
最新試題
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為()
自我效能感包括結果預期和()
從心理健康教育的目標看,對大學生開展生涯輔導屬于實施()的心理健康教育。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當個體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔責任的水平時,其品德發(fā)展進入了()
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段?()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式,以影響具體學科知識學習,促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于()
在學習過程中,有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計,即()