A.設(shè)施建設(shè)：建立心理咨詢室、宣泄室、沙盤室等心理健康設(shè)施。
B.制度文化：學(xué)校的各種規(guī)章制度、公約守則和集會慶典等各種集體組織的文約式活動，對學(xué)生不僅有團(tuán)體的約束力，而且有強(qiáng)大的號召力和感召力。
C.文化活動：學(xué)校開展豐富多彩的文化活動本身就是學(xué)校開展心理健康教育的一個平臺。
D.心理環(huán)境：學(xué)校的辦學(xué)思想、優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、班集體氛圍、課堂心理氣氛、輿論環(huán)境等，對學(xué)生的心理健康都有極重要的影響。
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A.團(tuán)體心理訓(xùn)練的優(yōu)點有影響廣泛、效率高、效果易鞏固、適用于人際交往訓(xùn)練等。
B.在團(tuán)體心理訓(xùn)練只需按規(guī)則按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練，同學(xué)之間無需交流和分享。
C.團(tuán)體心理訓(xùn)練，是指在團(tuán)體的情境下，有意識地對學(xué)生的心理過程與個性特征施以影響，協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的心理輔導(dǎo)方式。
D.團(tuán)體心理訓(xùn)練的特點——缺點有不適合所有的學(xué)生、活動過程中可能傷害到某些成員、難以照顧成員間的個別差異、成員的個人深層次問題不易暴露、對輔導(dǎo)員的要求高等。
A.易激怒，有暴力行為，時常與他人斗毆或攻擊他人
B.自私自利，不愿為他人做出一點點讓步
C.自身生理或心理上的缺陷，自認(rèn)低人一等、不可救藥等等
D.把個人利益置于首位，過于看重眼前的既得利益
A.情緒不穩(wěn)定，忍耐度低于常人
B.孤獨、自卑、焦慮的心理
C.缺乏獨立性，難以單獨開展計劃或做事
D.固執(zhí)死板、敏感多疑、好嫉妒、心胸狹隘
A.過分自我克制，責(zé)任感過強(qiáng)，怕犯錯誤
B.不能長時間在社會規(guī)范或?qū)W校紀(jì)律約束下從事學(xué)習(xí)或勞動
C.刻板固執(zhí)，過分拘謹(jǐn)，言談舉止循規(guī)蹈矩
D.經(jīng)常產(chǎn)生不安全感
A.把個人利益置于首位，過于看重眼前的既得利益
B.固執(zhí)己見，不肯定或參考別人的意見
C.遇到挫折也不愿求助他人，而是默默地獨自忍受
D.以自己的需求與興趣為中心
最新試題
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛好、人生觀和價值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對人際交往的影響。
大學(xué)生心理咨詢是咨詢師運(yùn)用（），促使來訪者自我發(fā)展和完善。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個體心理發(fā)展的個別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
性意識，一般指對性的理解、體驗和態(tài)度。
不良的校園環(huán)境條件常常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏。
在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學(xué)生既缺乏實踐經(jīng)驗，又不免心高氣傲，應(yīng)該（），積累工作經(jīng)驗。
沒有感情的愛情是不道德，沒有責(zé)任感的愛情更是不負(fù)責(zé)任的。
人格缺陷是介于正常人格與人格障礙之間的一種人格狀態(tài)，也可以說是人格發(fā)展的不良傾向，或是說某種輕度的人格障礙。
代溝，通常指親子、師生所代表的成年與青少年兩代在行為、態(tài)度、觀念上所表現(xiàn)的差距。
美國心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨無力與被疏遠(yuǎn)。