A.穩(wěn)定性
B.公益性
C.二元性
D.服務(wù)性
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A.顯在功能
B.潛在功能
C.特殊功能
D.輔助功能
A.社會(huì)地位
B.行為方式
C.角色特征
D.價(jià)值觀念
E.以上都有
A.互利性組織
B.贏利性組織
C.服務(wù)性組織
D.公益性組織
A.三藝包括：文法、修辭、辯證法
B.四藝包括：幾何、算術(shù)、天文、音樂
C.古希臘時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容主要是三藝，后期增加了四藝，統(tǒng)稱為七藝
D.只有古代歐洲有關(guān)于算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，而中國沒有算術(shù)的教學(xué)內(nèi)容
A.校園的物質(zhì)環(huán)境
B.師生之間的交往方式
C.課本中關(guān)于正確的價(jià)值觀的闡述
最新試題
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會(huì)語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們試圖解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。