對學科內(nèi)容的透徹理解是進行教學設(shè)計的（），它主要體現(xiàn)在對教材的解讀和加工上。

（）任務(wù)群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務(wù)群。

（）是指對字、詞、句等語義的識別能力，它屬于對作品語言形式的微觀感受，是最低層次的閱讀能力。

聽問訓練常見的形式有口問口答和（）兩種類型。

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中規(guī)定，義務(wù)教育學段包括（）個學習任務(wù)群。

語文考試有單向性測試和綜合性測試，應(yīng)進一步加強（）測試。

在語文教學設(shè)計過程中，（）是設(shè)計者。

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

進行語文基礎(chǔ)知識和基本技能教學時，要做到“精要、（）、有用”。

常規(guī)閱讀教學過程的基本結(jié)構(gòu)模式是：預(yù)習一（）一復(fù)習與練習。