布魯納在所著的（）一書中，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。

美國當(dāng)代著名人本主義教育家、心理學(xué)家（）提出了“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論。

全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的（）、全員性和全程性。

20世紀(jì)70年代，美國教育學(xué)家（）提出了社會行動道德教育模式。

國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法和（）等方面的基本要求。