（）的主要觀點是，兒童只需要觀察就可以獲得大量新的行為，而這一過程的實質(zhì)是替代強化。

（）在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、基礎(chǔ)性原則和范例性原則。

全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的（）、全員性和全程性。

20世紀70年代，美國教育學(xué)家（）提出了社會行動道德教育模式。

桑代克在（）中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量的論斷。