在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。

心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

操作熟練的內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立了（）。

準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的（），形成準(zhǔn)確的定向映像。

簡述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能？

操作技能形成過程中操作模仿階段的特點(diǎn)是（）。

在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做（）。

操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的（）或（）。

根據(jù)時間分配的不同有（）與（）。

心理練習(xí)對動作技能的影響（）。