某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生休學(xué)。

記得初一剛剛開學(xué)時(shí)，我班有個(gè)男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動(dòng)手打人，在班級(jí)里紀(jì)律自由渙散，是一個(gè)典型的“自我主義者”。每做一件事，他認(rèn)為是對(duì)的就去做，全然不顧老師和同學(xué)的想法和感受。一次社會(huì)課上，我提了幾個(gè)問題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會(huì)，我來回答，我來回答”。但我沒有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會(huì)回答的問題，為什么不叫我回答？”影響了其他同學(xué)聽課。類似他這類學(xué)生，班級(jí)里還有一小部分，如果這種勢頭不壓住的話，將對(duì)整個(gè)班級(jí)極為不利。
所以，我經(jīng)常讓他為班級(jí)服務(wù)以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認(rèn)真，上課的時(shí)候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但是，在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對(duì)我有敵意，我感到很困惑，我該怎么辦？

張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子。爸爸由于工作需要，買了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對(duì)，后來，他發(fā)展到每天早上一起床就去上網(wǎng)，連中午、晚上的休息時(shí)間也不放過，儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉溺于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。
老師了解了這一情況后。并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊起了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流近一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如，讓他擔(dān)任小組長，在每天的收發(fā)、檢查作業(yè)、勞動(dòng)值日的協(xié)調(diào)合作中，建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長，有計(jì)劃、有落實(shí)．定期給其他同學(xué)講解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。第三，俐用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離，張林對(duì)自己有了信心，在各方面都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自已的見解，在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干。
任課老師都反映張林像變了個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。

中學(xué)某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球，為了玩球和看球賽，常常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到，曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別的班學(xué)生發(fā)生）中突，針對(duì)這一問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長，制定了隊(duì)規(guī)，此后每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。

韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：
（1）個(gè)人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時(shí)的語調(diào)、眼神及面部表情，接遞物品時(shí)的舉止；
（2）家庭生活禮節(jié)，如對(duì)父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié)；
（3）學(xué)校生活禮節(jié)，如對(duì)老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學(xué)、放學(xué)時(shí)的見面禮、告別禮；
（4）社會(huì)生活的禮節(jié)，如在社會(huì)交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對(duì)拜禮以及各種稱謂；
（5）國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。