教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

教學就是教師對學生的教育活動。

教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。