一份教案的核心是規(guī)劃板書內容。

教學強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

學?？梢詾榱私虒W而忽略其他事情。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

教學設計是一種“電腦式”的程序設計。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

學習是由反復經驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。