“長善救失”、“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來的？（）

“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。

學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與（）。

“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。

格塞爾認(rèn)為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本的動因。

個(gè)體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現(xiàn)為身心發(fā)展的（）。

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）和（）。

教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。

“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。