在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、（）和（）。

社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

研究型課程注重的是開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。

關(guān)予穩(wěn)性課程．下列說(shuō)法正確的有（）

學(xué)校課程的設(shè)置直接受制于（）。

以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。

小學(xué)開(kāi)設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。

小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。

美國(guó)學(xué)者布魯納在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。

一堂綜合課的基本組成部分有（）