A.學(xué)習(xí)歸因
B.學(xué)習(xí)誘因
C.學(xué)習(xí)期待
D.學(xué)習(xí)需要
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A.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍
C.對學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性
C.觀念性、外顯性、展開性
D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性
A.準(zhǔn)備期
B.孕育期
C.思維期
D.明朗期
E.驗(yàn)證期
F.解決期
A.提高認(rèn)識水平
B.豐富感情世界
C.發(fā)展意志能力
D.促進(jìn)道德形成
E.激發(fā)創(chuàng)造潛能
最新試題
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）