A.教師也獨立進行探究并與各學(xué)生小組進行比賽
B.教師及時提供指導(dǎo),隨時幫助學(xué)生解決疑難
C.教師鼓勵學(xué)生好的行為,對不好的行為給予及時的糾正
D.教師點撥方法,讓學(xué)生學(xué)會探究和合作學(xué)習(xí)
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A.教學(xué)難點一般是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大的內(nèi)容,因此可以從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點
B.教學(xué)重點是指教學(xué)內(nèi)容中最基本和最主要的部分,它在整個教學(xué)內(nèi)容中占有核心地位
C.教學(xué)難點總是和教學(xué)重點不一致,而且不是每節(jié)課都有教學(xué)重點和難點
D.教學(xué)難點就是教學(xué)內(nèi)容中教師較難講授的部分
E.教學(xué)重點通常集中于基本概念、基本理論和基本方法
A.用暴風(fēng)影音截取
B.按Ctrl+PrintScreen組合鍵截取
C.按Alt+PrintScreen組合鍵截取
D.用MediaPlayer截取
A.要想做到信息技術(shù)與課程整合,需要盡量在所有課上都運用信息技術(shù)
B.信息技術(shù)與課程整合強調(diào)的是在教學(xué)過程中應(yīng)用了計算機、多媒體等先進的儀器設(shè)備
C.信息技術(shù)與課程整合就是要把信息技術(shù)、信息資源和課程進行有機結(jié)合
D.信息技術(shù)具有海量儲存、易于處理等優(yōu)點,在課程中應(yīng)用信息技術(shù)定會降低教師的工作強度
A.*.exe
B.*.bmp
C.*.gif
D.*.rm
E.*.wav
F.*.jpg
A.按照資源來源分,如教材資料,教學(xué)光盤,網(wǎng)上下載,學(xué)生作業(yè)等
B.按照資源下載軟件分,比如迅雷,F(xiàn)lashget等
C.按照資源類型分,如電子教案,素材,課件等欄目
D.按照資源格式分,如圖片,動畫,視頻等
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最新試題
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
就資源的內(nèi)涵來看,學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的,凡是可以作為教學(xué)資源的,都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用;學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。