經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?/p>

學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負(fù)責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。

場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）