中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關系②認知調節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它

關于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

小課題重在進行（），尋求提高效益和質量的對策。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。

基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質、考查思維過程。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。