A.塔巴
B.惠勒
C.斯坦豪斯
D.泰勒
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A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.德國(guó)
B.英國(guó)
C.奧地利
D.美國(guó)
A.學(xué)生
B.學(xué)校管理者
C.課程專家
D.教師
A.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾
B.教師與知識(shí)（教材）間的矛盾
C.學(xué)生與知識(shí)間的矛盾
D.學(xué)生與學(xué)生的矛盾
A.書(shū)本
B.教師
C.兒童
D.學(xué)校
最新試題
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開(kāi)發(fā)理念？（）
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開(kāi)始的課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）