A.德國(guó)
B.英國(guó)
C.奧地利
D.美國(guó)
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A.學(xué)生
B.學(xué)校管理者
C.課程專(zhuān)家
D.教師
A.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾
B.教師與知識(shí)（教材）間的矛盾
C.學(xué)生與知識(shí)間的矛盾
D.學(xué)生與學(xué)生的矛盾
A.書(shū)本
B.教師
C.兒童
D.學(xué)校
A.觀(guān)察研究法
B.實(shí)驗(yàn)研究法
C.人種學(xué)研究法
D.調(diào)查研究法
A.永恒主義
B.結(jié)構(gòu)主義
C.實(shí)用主義
D.要素主義
最新試題
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問(wèn)題上，社會(huì)改造主義課程的觀(guān)點(diǎn)屬于（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
在赫爾巴特的觀(guān)念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）