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A、交集思想
B、并集思想
C、差集思想
D、補(bǔ)集思想
A、應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化
B、應(yīng)重視筆算，加強(qiáng)計(jì)算的技能性訓(xùn)練
C、應(yīng)避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹?ldquo;算理”
D、應(yīng)避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)
最新試題
小學(xué)生由實(shí)例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過(guò)程是（）。
小學(xué)幾何教材中先學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積，繼而學(xué)習(xí)正方形面積，后者是前者的（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)在計(jì)算教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是（）。
在認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”時(shí)，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材常常采取螺旋式的編排方式。
數(shù)學(xué)證明之前構(gòu)想數(shù)學(xué)命題的思維過(guò)程稱為（）。
選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進(jìn)行教學(xué)的是（）。
教過(guò)分?jǐn)?shù)相乘后，安排一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題進(jìn)行練習(xí)，這種練習(xí)屬于（）。
根據(jù)課時(shí)的教學(xué)需要，設(shè)計(jì)新授前、新授中、新授后的練習(xí)是教師（）。
新出版的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》不出現(xiàn)“被乘數(shù)”和“乘數(shù)”這兩個(gè)名詞，而把它們統(tǒng)稱為（）。