教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個人風(fēng)格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

一般認(rèn)為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學(xué)習(xí)。

整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進(jìn)行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。

英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。

國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。

在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學(xué)效果。