A.可以放大細(xì)節(jié)
B.不受環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器具的限制
C.可以加速或減慢實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程，利于觀察
D.無(wú)危險(xiǎn)性
E.可不斷反復(fù)進(jìn)行
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A.素描
B.剪紙
C.立體造型
D.語(yǔ)文
A.數(shù)據(jù)表格
B.制作圖表
C.繪制地圖
D.使用地球儀
A.與美術(shù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)緊密結(jié)合
B.為解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)
C.激勵(lì)學(xué)生的參與與互動(dòng)
A.翻譯文檔
B.翻譯所選文字
C.翻譯屏幕提示
A.音箱設(shè)備可能沒(méi)有打開
B.電腦的音頻處于靜音狀態(tài)
C.計(jì)算機(jī)上的PowerPoint版本比較老
D.電腦的操作系統(tǒng)壞了
最新試題
教師教育教學(xué)過(guò)程中，出發(fā)立場(chǎng)是“從教出發(fā)”。
課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場(chǎng)合。
教師教育觀念如何更新？
健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。
教師的學(xué)科性知識(shí)包括（）。
教師可以從（）等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)理解新時(shí)代的人才觀。
教師的成長(zhǎng)取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過(guò)程包括的涵義有（）。
基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀包括（）。
教師對(duì)教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會(huì)貫通。
（）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。