目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯(lián)系，素質培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質量大學生的培養(yǎng)，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發(fā)展的需要。

目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯(lián)系，素質培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質量大學生的培養(yǎng)，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發(fā)展的需要。

目前，在我國高校采用的教學方法中，傳統(tǒng)教學方法占有相當大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配時間太少，學生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯(lián)系，素質培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導學，進行應試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質量大學生的培養(yǎng)，我們必須進行教學方法的改革，以適應時代發(fā)展的需要。

王老師是一位高校青年教師，碩士研究生學歷，任某專業(yè)講師的職務。由于受過較高的科學文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養(yǎng)的作用，王老師具有遠大的理想和抱負，渴望有所作為，有所成就，做一名優(yōu)秀的大學教師。王老師學術上大膽創(chuàng)新，工作上積極進取，并希望有更多的晉升機會和向上發(fā)展的空間。由于學校注重科研，王老師就把絕大部分的精力放在了科研上，教學上投入的精力不多，結果王老師在科研上倒是取得了一定的成績，但學期學生的教學評定卻不佳，對此，王老師心情很是不好。

王老師是一位高校青年教師，碩士研究生學歷，任某專業(yè)講師的職務。由于受過較高的科學文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養(yǎng)的作用，王老師具有遠大的理想和抱負，渴望有所作為，有所成就，做一名優(yōu)秀的大學教師。王老師學術上大膽創(chuàng)新，工作上積極進取，并希望有更多的晉升機會和向上發(fā)展的空間。由于學校注重科研，王老師就把絕大部分的精力放在了科研上，教學上投入的精力不多，結果王老師在科研上倒是取得了一定的成績，但學期學生的教學評定卻不佳，對此，王老師心情很是不好。