學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）