從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。

我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。

從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。

研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動課程中的（）。

基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是（）。

下列關(guān)于活動課程描述中不正確的是（）。

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

下列哪項不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。