教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

在新的學生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。