教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)（健全人格、適應(yīng)社會）。
一是物質(zhì)層面的現(xiàn)代化； 二是教育內(nèi)容和體系層面的現(xiàn)代化； 三是制度和體制層面的現(xiàn)代化； 四是觀念層面的現(xiàn)代化。
最新試題
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
教育社會學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
