教師的個性、情操、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等是教師的人格特征。

衡量師生關系的好壞，主要是根據(jù)人際關系的基本品質(zhì)進行判斷的。

教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。

教師經(jīng)濟地位的提高是提高教師職業(yè)社會地位的前提。

我國社會發(fā)展到了封建社會，教育的一個重要特點是“學在官府”、“以吏為師”。

教師的地位和作用是通過教師的經(jīng)濟收入反映出來的。

良好師生關系的建立只需要老師努力就可以達到。

教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

教育能力是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學活動的方式、方式和效率。

教育法律規(guī)范的種類包括哪些？簡單解釋每項含義。