1986年，《關于教師地位的建議》中指出，應該把教師視為專業(yè)職業(yè)。

教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念是教育理念。

教師職業(yè)聲望是指社會對教師的職業(yè)評價及認可程度。

衡量師生關系的好壞，主要是根據人際關系的基本品質進行判斷的。

教師的勞動對象與生產勞動的對象沒有質的區(qū)別。

教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

校外活動和學校教育活動一樣，都具有周密的計劃性和組織性。

我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。

從狹義來看，教師指學校的專職工作人員，是一種專門的職業(yè)。

師生關系是在學校組織中所發(fā)生的關系，只屬于一種正式的關系。