A.就學(xué)義務(wù)
B.設(shè)置義務(wù)
C.保障義務(wù)
D.避止義務(wù)
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A.教會(huì)教育制度
B.行會(huì)教育制度
C.國家教育制度
D.中等教育制度
A.我國唐代
B.美國
C.日本
D.西歐
A.“癸卯學(xué)制”
B.“壬子癸丑學(xué)制”
C.“壬戌學(xué)制”
D.“壬寅學(xué)制”
A.改變課程功能
B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
C.精選課程內(nèi)容
D.改進(jìn)教學(xué)方式
A.過程中進(jìn)行
B.開始前進(jìn)行
C.結(jié)束后進(jìn)行
D.各階段中進(jìn)行
最新試題
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
泰勒認(rèn)為，課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當(dāng)代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。