A、學科知識的學習
B、教學技能的學習
C、科研能力的學習
D、育人能力的學習
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A、獎優(yōu)罰劣
B、優(yōu)勝劣汰
C、促進發(fā)展
D、和諧多贏
A、教師課堂駕馭能力
B、言語表達能力
C、教師的教學準備能力
D、“三筆字”的書寫能
A、根據(jù)教學目標選擇或運用教學模式
B、根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)選擇或運用教學模式
C、根據(jù)學生的年齡特征和知識、智力水平選擇或運用教學模式
D、根據(jù)教師自身特點來選擇教學模式
E、根據(jù)教學的物質(zhì)條件選擇或運用教學模式
A、備修改案
B、把教科書“備厚”
C、剪貼式
D、修改式
E、將集體備課的成果進行共享
A、育人的態(tài)度
B、育人的知識
C、育人的方法
D、育人的效果
最新試題
堅持學習是學習型社會本質(zhì)特征。學習是人的權(quán)力，不屬于責任和義務(wù)。
目前，我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。
教學實施當中的互動，主要包括師生互動、生生互動，不包括人機互動。
必須以高定位、高標椎、高待遇來培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
接收性的學習有（）的時間是教師來講授事實性的知識，然后用啟發(fā)和提問的方式，幫助學生來理解知識。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨應(yīng)用時作用的總和。
根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展個人力資源開發(fā)主要預期指標，到2035年新增勞動力中受過高中階段教育及以上教育比例應(yīng)達到（）以上。
中國教育現(xiàn)代化模式，由原來粗放型的、探索型的逐步進入到成熟階段，到2050年要實現(xiàn)（）
（）和2035年遠景規(guī)劃目標中，特別強調(diào)要構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的環(huán)境。
兒童首先要確認（），然后才能學習認知。