單項(xiàng)選擇題

下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述不正確的一項(xiàng)是（）

A.樊城被曹操包圍，諸葛亮勸劉備到襄陽(yáng)躲避。劉備不忍心丟下百姓，派人告訴他們，愿意跟隨的就派船接到對(duì)岸。百姓扶老攜幼，哭聲不斷。劉備傷心至極，想投江自殺，被人阻止了。（《三國(guó)演義》）
B.寶玉去探望生病的黛玉，黛玉看見(jiàn)通靈寶玉上面的字，念道："莫失莫忘，仙壽恒昌。"晴雯說(shuō)這與黛玉項(xiàng)圈上的字是一對(duì)。寶玉果然看到金鎖上刻著癩頭和尚的字"不離不棄，芳齡永續(xù)"。（《紅樓夢(mèng)》）
C.就在吳蓀甫等待眼前的公債市場(chǎng)的斗爭(zhēng)傳來(lái)一個(gè)好消息時(shí)，他從王和甫的電話中得知，杜竹齋已將資金投向了趙伯韜，背叛了自己。吳蓀甫對(duì)著電話，大聲地叫道："我們的大勢(shì)已去了呀！"（《子夜》）
D.隱修女認(rèn)出愛(ài)斯梅拉達(dá)就是她多年前丟失的女兒，眼看著自己的女兒被官兵抓去，又無(wú)力挽救女兒。最后，她咬住劊子手的手，官兵把她使勁一推，她的頭重重地撞在石板地上，死了。（《巴黎圣母院》）

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單項(xiàng)選擇題

閱讀語(yǔ)文課堂教學(xué)案例，按要求答題。在一次語(yǔ)文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地"暢游"在《頤和園》這幅清新、美麗的"畫(huà)卷"中，突然一只小手高高舉起："老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應(yīng)改成‘劃船’的‘劃’，‘劃過(guò)’。"這位同學(xué)突如其來(lái)的提問(wèn)，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法："是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’"。"是不是印錯(cuò)了？""也許是作者錯(cuò)了。"有位同學(xué)提議："老師，我們寫(xiě)封信去問(wèn)問(wèn)《頤和園》的作者吧！"陳老師對(duì)此的做法是：第一，不急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，而是讓同學(xué)們安靜下來(lái)思考這一問(wèn)題；第二，針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個(gè)思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用"滑"還是用"劃"字好？對(duì)上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.該教師在教學(xué)過(guò)程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對(duì)待，巧妙地運(yùn)用各種靈活機(jī)動(dòng)的方法或手段，解決突發(fā)事件。
B.該教師尊重學(xué)生，能以平等的身份引導(dǎo)學(xué)生。
C.質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自我學(xué)習(xí)的能力。
D.教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑沒(méi)有給出明確的答案，沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)的作用。
單項(xiàng)選擇題

閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。本堂課重難點(diǎn)突破較好，教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣緊跟課題；改變以往老師站在講臺(tái)上，學(xué)生端坐課桌旁的課堂模式，而是分小組圍坐在一起，師生平等對(duì)話。小組競(jìng)爭(zhēng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂氣氛分外活躍。課前收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的詩(shī)句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數(shù)過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機(jī)會(huì)少；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或回答問(wèn)題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，這有助于學(xué)生聽(tīng)講時(shí)更加認(rèn)真并能對(duì)自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的情況準(zhǔn)確做出判斷。對(duì)上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。
B.在教學(xué)中，教師充當(dāng)教材解說(shuō)者的角色。
C.對(duì)一些新的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法，教師不能生搬硬套，否則只能學(xué)到皮毛未掌握其精髓。方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學(xué)生。
D.多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
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